¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad en determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades. Por lo cual se entiende como la acción de movilizar esquemas de conocimientos y de acción, debemos asumir verdaderamente, el principio constructivista de que los conocimientos no pre-existen como tales sino que son construidos en el momento de la acción misma. Esta movilización de la organización de los esquemas es producida por los procesos de asimilación y acomodación que cada acción de adaptación implica, y en donde se re-construye unos determinados conocimientos en pos de asimilar unos nuevos, desarrollando así, al fin, una nueva competencia.
Es decir, en un examen escrito, de simples preguntas, para calificar o evaluar los aprendizajes de determinada materia, se cuestionará el contenido de dicha materia, pero nunca los cambios estructurales y personales. Por lo tanto considero que mide, la información asimilada en la memoria de dicha materia, pero en ningún caso el verdadero aprendizaje y el cual lleva de manera inseparable la visión de una nueva realidad.
lunes, 9 de noviembre de 2009
Procesos de Aprendizaje
En el modulo 1 analizamos algunas teorías de aprendizaje, y como unas fueron sucediendo a otras históricamente pero lo que creo es importante, es rescatar que todas en su momento dieron respuesta y fueron utilizadas hasta que se visualizó alguna mejora en ellas. Lo que quiero decir es que las teorías posteriores complementan, es decir todas tienen cosas que son rescatables, y no partimos de cero, sino de la experiencia de la anterior, por lo que a continuación voy a mencionar las cuestiones que pienso de pueden utilizar en un enfoque por competencias.
Perspectiva conductista: para mí algo rescatable de este enfoque para utilizarlo en el enfoque por competencias, es el Condicionamiento operante: Formación de reflejos condicionados mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo: las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas. Así pues los alumnos no tienen porque detestar matemáticas si obtiene un refuerzo positivo. El entender que todos somos capaces de aprender y que tenemos distintas formas de aprender, nos llevará a entender que la complejidad de los problema que le vamos a presentar a cada alumno también es importante, para ir tratando de reducir esas diferencias en el aprendizaje entre él o los más adelantados con él o los rezagados, incluso con la ayuda de los alumnos más adelantados fomentando el trabajo en equipo. Esa diferencia entre los más adelantados y los más retrasados en los conocimientos y aprendizajes es directamente proporcional con las diferencias en la economía de las personas pobres y ricos. Es decir a mayor diferencia en conocimientos y aprendizajes, mayor es la brecha entre ricos y pobres, es decir menor es la equidad social.
Teoría del procesamiento de la información
• Captación y filtro de la información: Un cambio que se dio con los adelantos en las tecnologías de la información es que cada vez nos encontramos más bombardeados de información, lo que lleva a que seamos más selectivos y solo ponemos atención en aquello que nos parece importante o relevante. Razón por la cual debemos de tomar en cuenta esto en el aula y contextualizar los problemas a resolver por los alumnos con la vida cotidiana de ellos, de tal manera que se interesen en resolverlos y se dé el aprendizaje, es justamente en este punto que se relaciona con el Aprendizaje por descubrimiento por ejemplo.
• Almacenamiento momentáneo, organización y almacenamiento definitivo: Los conocimientos se almacenan primeramente en la memoria de corta duración, y para que ese aprendizaje que se encuentra en la memoria de corta duración pase a integrarse en la de larga duración es necesario que se relacione con conocimientos previos, ya que el saber se organiza en forma de redes, y en este punto es donde se relaciona con el aprendizaje significativo (significabilidad lógica).
Aprendizaje por descubrimiento
• Experimentación directa: Se aprende más de un ejemplo o resolución de un problema, que de una explicación o disertación.
• Practica de la inducción: Formar sus propias teorías conforme analiza y resuelve la problemática.
• Currículo en espiral: De lo sencillo a lo complejo.
Aprendizaje significativo: Condiciones para el aprendizaje: Que el nuevo conocimiento se “sujete” o se adhiera a los conocimientos previos (por lo que se relaciona con la teoría del procesamiento de la información); que los conocimientos sean congruentes con la madures de sus estructuras cerebrales; además de que los conocimientos sean funcionales, es decir útiles. Sin embargo me atrevo a asegurar que no existe el aprendizaje significativo, el hecho que los aprendamos sugiere que nos son útiles, hasta por el simple hecho de pasar una materia tediosa.
Psicología cognitivista: El desafío estimula el aprendizaje, mientras el miedo lo retrae. Y se complementa con la teoría del procesamiento de la información (enganchar la atención para almacenar los conocimientos en la memoria de corta duración y lograr adherirlos a conocimientos previos para que así pasen a formar parte de la memoria de larga duración), y la perspectiva conductista (condicionamiento operante, reforzamiento positivo y negativo), y pone énfasis en el cuidado de los estímulos tanto emocionales como circunstanciales para lograr el conocimiento o aprendizaje deseado.
Constructivismo: Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención por lo que se apoya también en la teoría del procesamiento de la información. Aprender significa transformar el conocimiento, construirlo, y en este punto se relaciona con el aprendizaje por descubrimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz, y esto se logra atrayendo el interés o motivación. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo, aprendemos más de los errores que de los aciertos.
Socio-constructivismo: Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos). La fuente principal de las palabras que utilizamos sobre el mundo radica en la relación social. Desde este ángulo lo que llamamos conocimiento no es el producto de mentes individuales, sino del intercambio social; no es el fruto de la individualidad sino el de la interdependencia”. El conocimiento no está en la mente de los individuos, ni las palabras son el reflejo ni de la mente ni de una naturaleza preexistente.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.
Perspectiva conductista: para mí algo rescatable de este enfoque para utilizarlo en el enfoque por competencias, es el Condicionamiento operante: Formación de reflejos condicionados mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo: las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas. Así pues los alumnos no tienen porque detestar matemáticas si obtiene un refuerzo positivo. El entender que todos somos capaces de aprender y que tenemos distintas formas de aprender, nos llevará a entender que la complejidad de los problema que le vamos a presentar a cada alumno también es importante, para ir tratando de reducir esas diferencias en el aprendizaje entre él o los más adelantados con él o los rezagados, incluso con la ayuda de los alumnos más adelantados fomentando el trabajo en equipo. Esa diferencia entre los más adelantados y los más retrasados en los conocimientos y aprendizajes es directamente proporcional con las diferencias en la economía de las personas pobres y ricos. Es decir a mayor diferencia en conocimientos y aprendizajes, mayor es la brecha entre ricos y pobres, es decir menor es la equidad social.
Teoría del procesamiento de la información
• Captación y filtro de la información: Un cambio que se dio con los adelantos en las tecnologías de la información es que cada vez nos encontramos más bombardeados de información, lo que lleva a que seamos más selectivos y solo ponemos atención en aquello que nos parece importante o relevante. Razón por la cual debemos de tomar en cuenta esto en el aula y contextualizar los problemas a resolver por los alumnos con la vida cotidiana de ellos, de tal manera que se interesen en resolverlos y se dé el aprendizaje, es justamente en este punto que se relaciona con el Aprendizaje por descubrimiento por ejemplo.
• Almacenamiento momentáneo, organización y almacenamiento definitivo: Los conocimientos se almacenan primeramente en la memoria de corta duración, y para que ese aprendizaje que se encuentra en la memoria de corta duración pase a integrarse en la de larga duración es necesario que se relacione con conocimientos previos, ya que el saber se organiza en forma de redes, y en este punto es donde se relaciona con el aprendizaje significativo (significabilidad lógica).
Aprendizaje por descubrimiento
• Experimentación directa: Se aprende más de un ejemplo o resolución de un problema, que de una explicación o disertación.
• Practica de la inducción: Formar sus propias teorías conforme analiza y resuelve la problemática.
• Currículo en espiral: De lo sencillo a lo complejo.
Aprendizaje significativo: Condiciones para el aprendizaje: Que el nuevo conocimiento se “sujete” o se adhiera a los conocimientos previos (por lo que se relaciona con la teoría del procesamiento de la información); que los conocimientos sean congruentes con la madures de sus estructuras cerebrales; además de que los conocimientos sean funcionales, es decir útiles. Sin embargo me atrevo a asegurar que no existe el aprendizaje significativo, el hecho que los aprendamos sugiere que nos son útiles, hasta por el simple hecho de pasar una materia tediosa.
Psicología cognitivista: El desafío estimula el aprendizaje, mientras el miedo lo retrae. Y se complementa con la teoría del procesamiento de la información (enganchar la atención para almacenar los conocimientos en la memoria de corta duración y lograr adherirlos a conocimientos previos para que así pasen a formar parte de la memoria de larga duración), y la perspectiva conductista (condicionamiento operante, reforzamiento positivo y negativo), y pone énfasis en el cuidado de los estímulos tanto emocionales como circunstanciales para lograr el conocimiento o aprendizaje deseado.
Constructivismo: Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención por lo que se apoya también en la teoría del procesamiento de la información. Aprender significa transformar el conocimiento, construirlo, y en este punto se relaciona con el aprendizaje por descubrimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz, y esto se logra atrayendo el interés o motivación. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo, aprendemos más de los errores que de los aciertos.
Socio-constructivismo: Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos). La fuente principal de las palabras que utilizamos sobre el mundo radica en la relación social. Desde este ángulo lo que llamamos conocimiento no es el producto de mentes individuales, sino del intercambio social; no es el fruto de la individualidad sino el de la interdependencia”. El conocimiento no está en la mente de los individuos, ni las palabras son el reflejo ni de la mente ni de una naturaleza preexistente.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.
miércoles, 14 de octubre de 2009
¿Cómo aprovechar los saberes de mis estudiantes?
Pienso que es una muy buena oportunidad de enseñar a los jóvenes el uso inteligente del Internet, ya que no es mucho el uso que, en nuestro plantel, le dan para socializar, aunque, también es importante que aprendan a utilizarlo de es manera, por las necesidades actuales.
¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Primeramente enseñar a todos a crear su propia cuanta de correo electrónico, y a utilizarla. En esa cuenta, mandarles las instrucciones (investigaciones, tareas, etc.) de nuestra materia para determinado tema. Posteriormente enseñarles la forma de crear un blog y su utilización, así como sus usos. Crear un blog para el uso de esa materia, el cual servirá como foro de discusión sobre el tema (muy parecido a lo que hacemos en la plataforma de la UPN).
Posteriormente formar equipos de 3 a 4 personas, en los cuales asignar por lo menos un alumno que haya tenido buen desempeño en la practica anterior para que el seas el encargado de guiar a sus compañeros en la creación de un blog para el siguiente tema de la materia, y en el cual los integrantes del los demás equipos entren lo lean analicen y expongan su comentarios. Al igual ellos tendrán que acceder al blog de los otros equipos y exponer sus comentarios.
¿Quién va a enseñar a quien y que le enseñará?
El primer ejercicio y explicación correrá por cuenta del docente encargado de la materia.
El docente guiará al alumno en la creación y uso de su cuenta de correo electrónico.
El docente guiará en la creación del blog, les enseñará su uso y ventajas.
Para el segundo ejercicio un alumno que haya tenido buen desempeño en la práctica anterior será el guía de sus compañeros para la creación de un blog del tema y como exponer sus comentarios para así formar un foro de discusión.
De esta manera se repasará en dos ocasiones este valioso uso del Internet con dos temas distintos de la materia.
¿Donde lo harán?
Primeramente en el aula, después en el centro de computo. Hay que recodar que el servio de Internet, en nuestra comunidad, solo es accesible en nuestro plantel, por lo que no lo pueden realizar en su casa. Una ventaja es que el centro de cómputo en nuestro plantel se encuentra abierto de 8:00 am a 3:00 pm y de 4:00 pm a 7:00 pm.
¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
Primeramente enseñar a todos a crear su propia cuanta de correo electrónico, y a utilizarla. En esa cuenta, mandarles las instrucciones (investigaciones, tareas, etc.) de nuestra materia para determinado tema. Posteriormente enseñarles la forma de crear un blog y su utilización, así como sus usos. Crear un blog para el uso de esa materia, el cual servirá como foro de discusión sobre el tema (muy parecido a lo que hacemos en la plataforma de la UPN).
Posteriormente formar equipos de 3 a 4 personas, en los cuales asignar por lo menos un alumno que haya tenido buen desempeño en la practica anterior para que el seas el encargado de guiar a sus compañeros en la creación de un blog para el siguiente tema de la materia, y en el cual los integrantes del los demás equipos entren lo lean analicen y expongan su comentarios. Al igual ellos tendrán que acceder al blog de los otros equipos y exponer sus comentarios.
¿Quién va a enseñar a quien y que le enseñará?
El primer ejercicio y explicación correrá por cuenta del docente encargado de la materia.
El docente guiará al alumno en la creación y uso de su cuenta de correo electrónico.
El docente guiará en la creación del blog, les enseñará su uso y ventajas.
Para el segundo ejercicio un alumno que haya tenido buen desempeño en la práctica anterior será el guía de sus compañeros para la creación de un blog del tema y como exponer sus comentarios para así formar un foro de discusión.
De esta manera se repasará en dos ocasiones este valioso uso del Internet con dos temas distintos de la materia.
¿Donde lo harán?
Primeramente en el aula, después en el centro de computo. Hay que recodar que el servio de Internet, en nuestra comunidad, solo es accesible en nuestro plantel, por lo que no lo pueden realizar en su casa. Una ventaja es que el centro de cómputo en nuestro plantel se encuentra abierto de 8:00 am a 3:00 pm y de 4:00 pm a 7:00 pm.
martes, 13 de octubre de 2009
Los saberes de mis estudiantes
En el plantel en el que laboro los estudiantes recién comienzan a familiarizarse con el Internet, lo anterior en virtud de que hace pocos meses que contamos con el servicio por lo que los estudiantes los usan principalmente para hacer tareas a través de buscadores como Google, Wikimedia.org, Monografias.com. Y entre las actividades que mas les agrada recurrir en sus ratos de ocio están: Ver videos en You tube, escuchar música y chatear.
Mi aventura de ser maestro
Hola compañeros, al leer sus comentarios y su perfil, me doy cuenta que la mayoría no tenemos estudios pedagógicos y que por diversas circunstancias de la vida hemos llegado a ser docentes, unos lo disfrutamos mas, otros menos.
También me doy cuenta de que compartimos temores, incertidumbres y ansiedades.
Con respecto a mi vida. Yo egresé del Instituto Tecnológico de Parral en un periodo difícil para conseguir trabajo, corría el año 2001 y las maquilas estaban cerrando en nuestro estado de Chihuahua. Desde antes de salir estuve dirigiendo mi intención a la educación, que era, y talvez es, uno de los trabajos con mayor seguridad. Solo duré un mes sin empleo y el 11 de septiembre de 2001, después de estar presenciando por televisión el ataque a las edificaciones emblemáticas de Estados Unidos de Norte America, conseguí trabajo como docente en Educación Media Superior en un Telebachillerato de la región serrana del estado de Chihuahua, lugar que no sabia ni donde quedaba.
Agraciadamente para mí, esta profesión me ha gustado mucho desde el principio y me identifico con la forma en que narra, tan apasionadamente, su escrito José M Esteve, y es una de las lecturas que mas he disfrutado.
Al principio se me dificulto como ir dosificando el contenido, debido que llevaban un mes de retrazo en las materias que tenia que impartir, y que era considerable el numero de materias que tenia que impartir, las cuales llegaron a ser hasta doce, época en la prácticamente me andaba volviendo loco y era imposible poder prepararme y planear para todas de la manera que me gusta, cosa que agraciadamente fue cambiando con menos carga horaria, hasta el día de hoy que soy administrativo y no tengo horas frente a grupo mas que cuando los docentes faltan, y generalmente desarrollo temas que tienen que ver con la superación personal, con el fin de que se visualicen en un futuro de cinco a diez años, con el fin de analizar la importancia de las metas en la vida de todo ser humano, momentos que disfruto mucho. Realmente extraño el contacto con los alumnos y disfruto el ayudarlos a comprenderse a si mismos.
Cuando uno disfruta una actividad, los que nos rodean (alumnos), también la disfrutan. Y aunque doy generalmente los mismos temas a todos los grados en diferentes oportunidades, la verdad es que nunca los puedo hacer de la misma manera. Nosotros los docentes también necesitamos motivación, hay grupos que reciben el tema con más entusiasmo que otro, y uno lo disfruta más en el caso de grupos participativos. Intento convertirme en un maestro de humanidad.
También me doy cuenta de que compartimos temores, incertidumbres y ansiedades.
Con respecto a mi vida. Yo egresé del Instituto Tecnológico de Parral en un periodo difícil para conseguir trabajo, corría el año 2001 y las maquilas estaban cerrando en nuestro estado de Chihuahua. Desde antes de salir estuve dirigiendo mi intención a la educación, que era, y talvez es, uno de los trabajos con mayor seguridad. Solo duré un mes sin empleo y el 11 de septiembre de 2001, después de estar presenciando por televisión el ataque a las edificaciones emblemáticas de Estados Unidos de Norte America, conseguí trabajo como docente en Educación Media Superior en un Telebachillerato de la región serrana del estado de Chihuahua, lugar que no sabia ni donde quedaba.
Agraciadamente para mí, esta profesión me ha gustado mucho desde el principio y me identifico con la forma en que narra, tan apasionadamente, su escrito José M Esteve, y es una de las lecturas que mas he disfrutado.
Al principio se me dificulto como ir dosificando el contenido, debido que llevaban un mes de retrazo en las materias que tenia que impartir, y que era considerable el numero de materias que tenia que impartir, las cuales llegaron a ser hasta doce, época en la prácticamente me andaba volviendo loco y era imposible poder prepararme y planear para todas de la manera que me gusta, cosa que agraciadamente fue cambiando con menos carga horaria, hasta el día de hoy que soy administrativo y no tengo horas frente a grupo mas que cuando los docentes faltan, y generalmente desarrollo temas que tienen que ver con la superación personal, con el fin de que se visualicen en un futuro de cinco a diez años, con el fin de analizar la importancia de las metas en la vida de todo ser humano, momentos que disfruto mucho. Realmente extraño el contacto con los alumnos y disfruto el ayudarlos a comprenderse a si mismos.
Cuando uno disfruta una actividad, los que nos rodean (alumnos), también la disfrutan. Y aunque doy generalmente los mismos temas a todos los grados en diferentes oportunidades, la verdad es que nunca los puedo hacer de la misma manera. Nosotros los docentes también necesitamos motivación, hay grupos que reciben el tema con más entusiasmo que otro, y uno lo disfruta más en el caso de grupos participativos. Intento convertirme en un maestro de humanidad.
Mi confrontación con la docencia
Mi puesto es Coordinador del plantel y mi jornada de trabajo comienza a las 8:00 am. Llegando a la escuela me traslado a la oficina, donde reviso los correos del plantel para saber si tenemos algún pendiente con Dirección Gral. Si hay algún pendiente nos ponemos la auxiliar y un servido a resolverlo, según la magnitud, entre los dos o uno solo, posteriormente se revisa si existe algún pendiente en cuestión administrativa y en su caso se realiza. Casi a diario recibo jóvenes en la oficina por cuestiones de disciplina, o incumplimiento de tareas o trabajos, algunas veces también recibo a sus padres, esta tarea me ha permitido aprender mucho con respecto del comportamiento humano, y últimamente me he dedicado a leer libros sobre esos temas. La cuestión emocional pienso que influye mucho en el aprendizaje de los alumnos. La clase que imparto es orientación educativa, y en nuestro subsistema no existe como asignatura, por lo que no hay programa, pero mis acciones dentro del aula son de realizar practicas que los lleven a reflexionar sobre la importancia de las decisiones que toman, sobre establecer una meta para orientar sus acciones en la vida, para lo cual les propongo realizar una línea de tiempo de su vida con los momentos que han vivido y que ellos consideran mas importantes esto a manera de meditar sobre su pasado, posteriormente, realizamos la actividad de meditar en como se imaginan o se ven a cinco y a 10 años, esto con el fin de que establezcan metas en su vida, hacer una carta como si este fuera el ultimo día de su vida, y en ocasiones métodos de estudio, etc.
Este trabajo hemos tomado la decisión de ampliarla hasta los padres de familia que asisten a las reuniones, y después de entregarles boletas o desarrollarse la cuestión por la que se les haya citado, les impartimos cursos preparados por un servidor sobre la importancia de su acciones y como afectan a los jóvenes, que ven en ellos el primer ejemplo de compromiso y responsabilidad, valores, etc. Salgo a comer a las 2:30 pm. Y regreso a las 4:00 pm para estar pendiente de la biblioteca o por si no se ha terminado el trabajo administrativo, por las tardes recibimos a los jóvenes a clubes, deportivos y culturales, en la biblioteca o para el uso de Internet, finalmente mi jornada termina a las 6:00 pm.
Este trabajo hemos tomado la decisión de ampliarla hasta los padres de familia que asisten a las reuniones, y después de entregarles boletas o desarrollarse la cuestión por la que se les haya citado, les impartimos cursos preparados por un servidor sobre la importancia de su acciones y como afectan a los jóvenes, que ven en ellos el primer ejemplo de compromiso y responsabilidad, valores, etc. Salgo a comer a las 2:30 pm. Y regreso a las 4:00 pm para estar pendiente de la biblioteca o por si no se ha terminado el trabajo administrativo, por las tardes recibimos a los jóvenes a clubes, deportivos y culturales, en la biblioteca o para el uso de Internet, finalmente mi jornada termina a las 6:00 pm.
lunes, 12 de octubre de 2009
Comienza por comenzar
Hola compañeros docentes les doy la más cordial de las bienvenidas a este blog que de ahora en adelante utilizaré para que nos mantengamos en contacto y enriquezcan con su experiencia y consejos mi trabajo dentro de la docencia.
Y quiero iniciar mi blog con la siguiente frase:
“En cuestión de cultura y de saber, solo se pierde lo que se guarda, solo se gana lo que se da”
“En cuestión de cultura y de saber, solo se pierde lo que se guarda, solo se gana lo que se da”
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